“尚無(wú)嚴(yán)格準(zhǔn)入評(píng)估制?！标P(guān)小蕾透露：少兒美育整個(gè)行業(yè)缺乏規(guī)范

關(guān)小蕾

中國(guó)美協(xié)少兒藝委會(huì)副主任、廣州市少年宮常務(wù)副主任、廖冰兄人文專(zhuān)項(xiàng)基金管委會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

自1984年從廣州美院畢業(yè)進(jìn)入少年宮算起，關(guān)小蕾在少兒美術(shù)教育領(lǐng)域已有三十余年的探索經(jīng)歷。如果再將起點(diǎn)推回到上世紀(jì)70年代她在少年宮接受美術(shù)教育，關(guān)小蕾的人生歷程深深烙進(jìn)了近四十年中國(guó)少兒美術(shù)教育發(fā)展史。她親身經(jīng)歷并參與了少兒美術(shù)教育四個(gè)時(shí)期的變革，自然深知該領(lǐng)域的進(jìn)步與困擾、趨勢(shì)與短板。

■收藏周刊記者 韓幫文

●上世紀(jì)80年代初之前

　　最典型的方式是依葫蘆畫(huà)瓢

在關(guān)小蕾看來(lái)，上世紀(jì)80年代初之前沒(méi)有兒童畫(huà)的概念，教育界主要是以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解釋并規(guī)定少兒繪畫(huà)。部分學(xué)校設(shè)有美術(shù)班，但課程設(shè)置多是成年人的標(biāo)準(zhǔn)，要表達(dá)的對(duì)象與方法也主要依據(jù)成年人的繪畫(huà)方式?！白畹湫偷慕虒W(xué)方式就是讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，比如天安門(mén)就是常見(jiàn)的題材?！庇捎诋?dāng)時(shí)學(xué)畫(huà)的孩子非常少，關(guān)小蕾將這種培養(yǎng)方式定義為“精英模式”。

具體到教學(xué)理念，當(dāng)時(shí)主要有兩個(gè)方面。首先是“小畫(huà)叢”叢書(shū)的出版，影響了很多人。當(dāng)時(shí)，已有老師在引導(dǎo)學(xué)生以中國(guó)畫(huà)的方式畫(huà)金魚(yú)、山水等題材。其次，學(xué)校推崇的正統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練，主要是借重蘇聯(lián)的寫(xiě)實(shí)美學(xué)體系?！昂⒆訌男【鸵‘?huà)圓柱體，要比較到底是誰(shuí)畫(huà)得像。”據(jù)關(guān)小蕾回憶，自己小時(shí)候?yàn)榱松龑W(xué)的需要，就曾接受?chē)?yán)格的造型訓(xùn)練。

●上世紀(jì)80年中期至1996年

　　讓孩子回歸本性 自由自在地畫(huà)畫(huà)

“上世紀(jì)80年代中期之后，特別是‘85新潮’過(guò)后，少兒美術(shù)教育出現(xiàn)了巨大的變革。”在關(guān)小蕾看來(lái)，這一巨變首先受惠于藝術(shù)界美術(shù)觀念的演變及新思潮的興起，但最根本的還是來(lái)自于整個(gè)社會(huì)正經(jīng)歷歷史性的變革。

由此開(kāi)始，少兒美術(shù)教育界開(kāi)始注重兒童心理的演變規(guī)律，從心理學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)的獨(dú)特性與審美價(jià)值，并據(jù)此安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程。當(dāng)時(shí)，畢加索的一句名言在藝術(shù)界非常流行，并影響了藝術(shù)家的創(chuàng)作?！拔夷苡煤芏痰臅r(shí)間就畫(huà)得像一位大師，但我要用一生去學(xué)習(xí)畫(huà)得像一個(gè)兒童?！彼倪@句話讓人們看到孩子繪畫(huà)的可貴本性。孩子繪畫(huà)不同于成人繪畫(huà)，其審美價(jià)值的最大特點(diǎn)就是天真、自由、浪漫、極富稚趣。由此，教育界認(rèn)識(shí)到，孩子只有回歸孩子自己的本性，自由自在地畫(huà)畫(huà)，畫(huà)內(nèi)心的感受和天性，才能顯出兒童畫(huà)的美學(xué)特征，才能凸顯藝術(shù)的真正價(jià)值。

●1996年至2010年

　　建立少兒美術(shù)教育學(xué)科 標(biāo)榜創(chuàng)造性

時(shí)間的鐘擺走到1996年，國(guó)內(nèi)外教育界興起新的少兒美術(shù)教育理念，這股思潮首先發(fā)端于美國(guó)?！懊绹?guó)教育界從美術(shù)學(xué)科的角度進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)少兒美術(shù)教育的獨(dú)特性，主張以學(xué)科為基礎(chǔ)，推行全面的綜合性的教育模式，這就為此領(lǐng)域的發(fā)展確立了立命根基?！?/p>

少兒美術(shù)教育這一學(xué)科包括四部分內(nèi)容，即少兒美術(shù)創(chuàng)作及設(shè)計(jì)、少兒美術(shù)理論、少兒美術(shù)史、少兒美學(xué)。據(jù)關(guān)小蕾回憶，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)教育界引入這一藝術(shù)理念之后，在具體教學(xué)中開(kāi)始科學(xué)地注重少兒美術(shù)鑒賞、少兒美術(shù)表達(dá)(創(chuàng)作與設(shè)計(jì))?！爱?dāng)然首先要標(biāo)榜創(chuàng)造性，且已經(jīng)明確，其職責(zé)不是培養(yǎng)藝術(shù)家?！标P(guān)小蕾當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，不只是美術(shù)技能的傳授與獲得，而是審美眼光的塑造與創(chuàng)造發(fā)明能力的提升。

“我們對(duì)少兒美術(shù)教育的重新定義，還不到20年的時(shí)間，但影響深廣，在中國(guó)教育界屢次掀起波瀾，并催生了大量藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誕生?！标P(guān)小蕾說(shuō)。

●2010年至今

　　注重美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 高揚(yáng)人文關(guān)懷

根據(jù)關(guān)小蕾的觀察，官辦及民間少兒藝術(shù)教育辦學(xué)熱潮的興起也不過(guò)七八年的時(shí)間，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛。她同時(shí)看到少兒美術(shù)教育發(fā)展的隱患。“目前少兒美術(shù)教育辦學(xué)還沒(méi)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入及評(píng)估制度，標(biāo)準(zhǔn)并不存在，而制度與標(biāo)準(zhǔn)又該怎樣設(shè)定，仍需要業(yè)界去探討；僅靠市場(chǎng)自身的調(diào)節(jié)是不夠的，盡管市場(chǎng)法則也很殘酷?！彼诖賰好佬g(shù)教育在遵循市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的同時(shí)，應(yīng)日趨走向規(guī)范化。

2010年之后，少兒美術(shù)教育界更加注重美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)融合教育與特殊教育，高揚(yáng)人文關(guān)懷，提升教育的公益品格。“我們可以去病房給孩子們上美術(shù)課，讓他們?cè)诿佬g(shù)的滋養(yǎng)下，驅(qū)趕病魔帶來(lái)的黑暗，看到生命的可愛(ài)與希望?！痹陉P(guān)小蕾看來(lái)，將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)的少兒美術(shù)教育模式。

如果讓5歲孩子學(xué)臨摹 這就是明顯錯(cuò)誤的

　　關(guān)小蕾建議家長(zhǎng)為孩子慎重選擇美術(shù)教育機(jī)構(gòu)

“少兒美術(shù)教育存在風(fēng)險(xiǎn)，家長(zhǎng)多盲目選擇?！焙⒆咏邮苊佬g(shù)教育的機(jī)構(gòu)，大多都是家長(zhǎng)選擇的，家長(zhǎng)選擇機(jī)構(gòu)的時(shí)候，往往會(huì)注重品牌、費(fèi)用、與家的距離等因素。但關(guān)小蕾認(rèn)為，上面都不是家長(zhǎng)應(yīng)該主要考慮的因素，而應(yīng)該把握不能急功近利這一大的原則。

首先，要看這家藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式是否科學(xué)，是否遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律。這是最重要的選擇角度，家長(zhǎng)必須慎重。假如一個(gè)5歲的小孩進(jìn)入這家機(jī)構(gòu)，而老師則注重針對(duì)成人的傳授方式，比如注重臨摹等，這明顯是錯(cuò)誤的。

現(xiàn)在，不少教育機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)生臨摹圖像及畫(huà)冊(cè)，以造型水準(zhǔn)為藝術(shù)教育的至上原則。這很容易討好家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)以為孩子學(xué)到了繪畫(huà)的技能。其實(shí)，這不過(guò)是上世紀(jì)七十年代的老套做法，雖然工具與材料變得五花八門(mén)，豐富性遠(yuǎn)超過(guò)去的鉛筆與蠟筆，但藝術(shù)教育的根本理念卻是一貫的。對(duì)此，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)有所警惕。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)格外留意課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)該非常具體，且要體現(xiàn)技術(shù)與表達(dá)兩個(gè)層面。假如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)于注重技術(shù)傳授，甚至唯技術(shù)至上，就不可取。技術(shù)傳授可操作性強(qiáng)，學(xué)生且很容易學(xué)會(huì)，但過(guò)于推崇會(huì)扼殺學(xué)生的想象力與表達(dá)的能力。發(fā)掘并解放孩子的創(chuàng)造力才是少兒美術(shù)教育最根本的宗旨，價(jià)值必須謹(jǐn)記。

第三，不應(yīng)過(guò)于權(quán)衡費(fèi)用高低。機(jī)構(gòu)與科班諸多，在費(fèi)用上沒(méi)有太大的可比性。有些機(jī)構(gòu)的費(fèi)用較高，可能是因?yàn)閹熧Y質(zhì)量高，且采用了小班教學(xué)；而有些機(jī)構(gòu)費(fèi)用較低，也不見(jiàn)得教學(xué)質(zhì)量就難以保證。以廣州少年宮為例，因?yàn)槭枪嫘允聵I(yè)單位，有政府財(cái)政支持，費(fèi)用就較低。一個(gè)半小時(shí)為一個(gè)課時(shí)，平均每個(gè)課時(shí)不到40元，且包括所有材料費(fèi)。