蘭州西北中學一級教師朱泓瑾老師的《班級成長手記》，已由甘肅文化出版社正式出版發行了。近日筆者有幸獲得一冊，讀之有感，感而有言，言之以饗讀者。        

《班級成長手記》， 是朱泓瑾老師根據自己10多年班主任工作期間的詳實記錄，萃取其心得、教訓，輔之以團隊研修，幾番披揀而成。該書以一個一線班主任的視角，寫出了在平凡的班主任崗位上所發生的不一樣的堅守與成長。在《班級成長手記》中，作者從教師的視角、學生的體悟、家長的訴求、社會的評判等方面出發，對班級管理及班級文化建設進行了系統、詳實、生動的詮釋。      

 朱泓瑾老師在教學過程中，兩漢時期戴圣所著的《雖有佳肴》（出自《禮記·學記》）中的一段話，可以說是其授業、解惑中的座右銘。      

這段話是：“ 雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故，學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這段話的意思是：雖然有美味可口的菜肴，如果不是親口吃到，就不知道它味道的甘美；雖然有最好的道理，但不去學習它、了解它，就不知道它的好處。所以，通過學習以后，就會知道自己的不足之處，把知識或技能傳授給他人以后，才能知道哪里有困惑。知道了自己的不足之處，這樣才有利于反省自己；知道了自己困惑的地方，才能策勉自己。所以說，教與學是相互促進的。這就是說，在教別人的過程中，也會讓自己的學問、見識得到提升與增長。      

《禮記·學記》  文字言簡意賅，比喻生動，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則與方法，教師的作用和地位，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。論述了教與學的相互促進作用，對從學、從教的人都有啟迪作用。以上這段教學名言，對朱老師啟發很大、受益良多。朱泓瑾老師在10多年的班主任工作中，無不時時提醒自己：學，知不足；教，知困。知不足，能自反；知困，能自強。故，教學相長。        

《班級成長手記》寫在前面（可以說是“前言”吧）的《追尋心中的夢想》中，朱泓瑾老師說：“如果說人生是一場修行，那么做班主任就是一場苦樂參半的修行。”的確如此。若想當好班主任，除了耐得寂寞，受得講臺前的累，吃得燈下之苦外，還得有一顆慈母心，奉獻精神，無私愛心，做到有擔當、能忍耐、善包容和換位思考，能與學生推心置腹，善交朋友。在這方面，朱老師做得很好。正如她所說：“給學生愛，如同給花澆水；沒有愛的滋潤，學生就不能成長為理想的樣子。”從《班級成長手記》的各個章節中，無不體現出其“修行”、愛心、理解、寬容、大度等教學精神之所在。        

《班級成長手記》全書共分5個章節，19萬字。

第一章《創建和諧班級》中，通過“潤物無聲——和諧班級與班級文化構建”“懷瑾握瑜——和諧班級與班級精神”和“日新月盛——讓發展主體創造屬于自己的尊嚴”三篇文章，論述了班級文化構建、班級精神與主體創造對尊嚴樹立的重要意義和目的所在。

第二章《在群體活動中達成共識》中，通過“從無字句處讀書——班級活動及其重要性”“給你一個杠桿——搭建學生成長的平臺”和“學會與世界的相處之道——引導學生學會集體溝通”三篇文章，闡釋了班級活動、平臺搭建、相處溝通的重要性與必由性。

第三章《以培養學生興趣為導向》中，通過“好之者不如樂之者——讓興趣成為學生最好的老師”“立志如山——幫助學生確立發展目標”“行道如水——督促學生養成良好習慣”和“情牽錦瑟 彩沁芳華——引導學生做好未來規劃”四篇文章，闡明老師在學生興趣的培養、目標的設定、習慣的養成、未來的規劃中應發揮的正確指導和助力作用。

第四章《視問題為教育契機》中，通過“這是一個契機——教育和成長都是直面問題的過程”“我們要做智慧型的教育者——學生群體問題的處理”和“你們都是獨一無二者——學生個體問題的處理”三篇文章，論述了班主任應負的責任與和做智慧型教育者的必備條件，以及在日常教學中怎樣處理好在學生中發生的群體和個體問題。

第五章《與學生一起成長》中，通過“看見了未來——我的理想與現實”“最美的遇見——作為一名教師的希望與欣慰”“我愿傾其一片海——當前工作的機遇和挑戰”和“在路上——我的反思與成長”四篇文章，較為全面地總結、表述、反思、展望和抒發了自己多年來在教育事業的追求、理想、抱負、成就、經驗與教訓以及所遇到的機遇和挑戰。正是朱老師良好的教育思想，為社會培養出了千千萬萬德才兼備、品學兼優的好優秀學生。       

特別是在《班級成長手記》中，作者講教育故事、談教育感悟和學生談學習體會以及家長感言方面的文章，可謂是用真實的案例充分反映了作者、學生和家長的心路歷程。這無論對讀者、學生、家長，抑或是教育工作者，都是有很大裨益的。尤其是該書記錄的一些真實案例，具有普遍的社會意義和教學借鑒價值。      

  總之，《班級成長手記》圍繞班級文化建設這一核心主題，從“創建和諧班級開始”，經“在群體活動中達成共識”和“視問題為教育契機”，到“把個人成長作為終身大事”等，通過作者對教育事業的熱忱和對學生的至真愛心，最終實現了班級的成長、學生的成長，也實現了自身的成長。同時，通過閱讀本書，不僅讓我們對一線班主任能有一個全面的了解，也能對教師職業產生一種崇敬與欽佩。